{"version":"2.0","label":"Proporció de persones que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència segons sexe, edat i tipus de competència","updated":"2025-11-14T17:41:40.190+01:00","extension":{"datasetId":"000238A_000031","datasetUrn":"urn:siemac:org.siemac.metamac.infomodel.statisticalresources.Dataset=IBESTAT:000238A_000031(1.0)","lang":"ca,es","survey":"Indicadors de l'Agenda 2030 per al desenvolupament sostenible","publishers":"Institut d'Estadística de les illes Balears (IBESTAT)","dataProviders":null,"dataProvidersAnnotations":null,"dimension":{"REF_AREA":{"geographicGranularity":{"ES53":"REGIONS","ES":"COUNTRIES"}},"TIME_PERIOD":{"temporalGranularity":{"2018":"YEARLY","2015":"YEARLY","2012":"YEARLY","2022":"YEARLY"}}}},"note":["Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Percentatge","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Percentatge","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Percentatge","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Percentatge","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Percentatge","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Percentatge","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Unitats","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Unitats","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Unitats","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Unitats","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Unitats","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Unitats","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Triennal","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Triennal","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Triennal","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Triennal","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Triennal","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Triennal","Espanya. Països","Illes Balears. Comunitats autònomes","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants, Ministeri d'Educació i Formació Professional","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants, Ministeri d'Educació i Formació Professional","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants, Ministeri d'Educació i Formació Professional","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants, Ministeri d'Educació i Formació Professional","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants, Ministeri d'Educació i Formació Professional","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants, Ministeri d'Educació i Formació Professional","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. El Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants utilitza un sistema de puntuacions, on no hi ha una puntuació màxima ni mínima, sinó que els resultats s'escalen de manera que responguin a una distribució normal amb una mitjana de 500 punts i una desviació típica de 100 punts. Per a ajudar a interpretar aquestes puntuacions, s'estableixen categories de competència en lectura:<br>  Inferior al nivell 1c: puntuació inferior a 189,33 <br>  Nivell 1c: puntuació entre 189,33 y 262,03 <br>  Nivell 1b: puntuació entre 262,04 y 334,74 <br>  Nivell 1a: puntuació entre 334,75 y 407,46 <br>  Nivell 2: puntuació entre 407,47 y 480,17 <br>  Nivell 3: puntuació entre 480,18 y 552,88 <br>  Nivell 4: puntuació entre 552,89 y 625,60 <br>  Nivell 5: puntuació entre 625,61 y 698,31 <br>  Nivell 6: puntuació superior a 698,31 <br>Una persona aconsegueix almenys el nivell 2 de competència en lectura quan per a un text d'extensió mitjana pot identificar la idea principal, entendre les relacions entre les seves parts, interpretar el significat d'una part limitada del text a través d'inferències bàsiques, localitzar un o més fragments d'informació atenent múltiples criteris parcialment implícits, reflexionar sobre el propòsit general o específic del text, comparar afirmacions i avaluar els raonaments en què aquestes se secunden establint connexions entre el text i el coneixement extern.","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. El Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants utilitza un sistema de puntuacions, on no hi ha una puntuació màxima ni mínima, sinó que els resultats s'escalen de manera que responguin a una distribució normal amb una mitjana de 500 punts i una desviació típica de 100 punts. Per a ajudar a interpretar aquestes puntuacions, s'estableixen categories de competència en lectura:<br>  Inferior al nivell 1c: puntuació inferior a 189,33 <br>  Nivell 1c: puntuació entre 189,33 y 262,03 <br>  Nivell 1b: puntuació entre 262,04 y 334,74 <br>  Nivell 1a: puntuació entre 334,75 y 407,46 <br>  Nivell 2: puntuació entre 407,47 y 480,17 <br>  Nivell 3: puntuació entre 480,18 y 552,88 <br>  Nivell 4: puntuació entre 552,89 y 625,60 <br>  Nivell 5: puntuació entre 625,61 y 698,31 <br>  Nivell 6: puntuació superior a 698,31 <br>Una persona aconsegueix almenys el nivell 2 de competència en lectura quan per a un text d'extensió mitjana pot identificar la idea principal, entendre les relacions entre les seves parts, interpretar el significat d'una part limitada del text a través d'inferències bàsiques, localitzar un o més fragments d'informació atenent múltiples criteris parcialment implícits, reflexionar sobre el propòsit general o específic del text, comparar afirmacions i avaluar els raonaments en què aquestes se secunden establint connexions entre el text i el coneixement extern.","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. El Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants utilitza un sistema de puntuacions, on no hi ha una puntuació màxima ni mínima, sinó que els resultats s'escalen de manera que responguin a una distribució normal amb una mitjana de 500 punts i una desviació típica de 100 punts. Per a ajudar a interpretar aquestes puntuacions, s'estableixen categories de competència en lectura:<br>  Inferior al nivell 1c: puntuació inferior a 189,33 <br>  Nivell 1c: puntuació entre 189,33 y 262,03 <br>  Nivell 1b: puntuació entre 262,04 y 334,74 <br>  Nivell 1a: puntuació entre 334,75 y 407,46 <br>  Nivell 2: puntuació entre 407,47 y 480,17 <br>  Nivell 3: puntuació entre 480,18 y 552,88 <br>  Nivell 4: puntuació entre 552,89 y 625,60 <br>  Nivell 5: puntuació entre 625,61 y 698,31 <br>  Nivell 6: puntuació superior a 698,31 <br>Una persona aconsegueix almenys el nivell 2 de competència en lectura quan per a un text d'extensió mitjana pot identificar la idea principal, entendre les relacions entre les seves parts, interpretar el significat d'una part limitada del text a través d'inferències bàsiques, localitzar un o més fragments d'informació atenent múltiples criteris parcialment implícits, reflexionar sobre el propòsit general o específic del text, comparar afirmacions i avaluar els raonaments en què aquestes se secunden establint connexions entre el text i el coneixement extern.","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. El Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants utilitza un sistema de puntuacions, on no hi ha una puntuació màxima ni mínima, sinó que els resultats s'escalen de manera que responguin a una distribució normal amb una mitjana de 500 punts i una desviació típica de 100 punts. Per a ajudar a interpretar aquestes puntuacions, s'estableixen categories de competència en matemàtiques: <br>  Inferior al nivell 1: puntuació inferior a 357,77 <br>  Nivell 1: puntuació entre 357,77 y 420,06 <br>  Nivell 2: puntuació entre 420,07 y 482,37 <br>  Nivell 3: puntuació entre 482,38 y 544,67 <br>  Nivell 4: puntuació entre 544,68 y 606,98 <br>  Nivell 5: puntuació entre 606,99 y 669,29 <br>  Nivell 6: puntuació superior a 669,29 <br>Una persona aconsegueix almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques quan sap interpretar i reconèixer situacions en contextos que només requereixen una inferència directa, extreure informació pertinent d'una sola font i fer ús d'una única manera de representació, utilitzar algorismes, fórmules, procediments o convencions elementals per a resoldre problemes relacionats amb nombres enters i efectuar raonaments directes i interpretacions literals dels resultats.","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. El Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants utilitza un sistema de puntuacions, on no hi ha una puntuació màxima ni mínima, sinó que els resultats s'escalen de manera que responguin a una distribució normal amb una mitjana de 500 punts i una desviació típica de 100 punts. Per a ajudar a interpretar aquestes puntuacions, s'estableixen categories de competència en matemàtiques: <br>  Inferior al nivell 1: puntuació inferior a 357,77 <br>  Nivell 1: puntuació entre 357,77 y 420,06 <br>  Nivell 2: puntuació entre 420,07 y 482,37 <br>  Nivell 3: puntuació entre 482,38 y 544,67 <br>  Nivell 4: puntuació entre 544,68 y 606,98 <br>  Nivell 5: puntuació entre 606,99 y 669,29 <br>  Nivell 6: puntuació superior a 669,29 <br>Una persona aconsegueix almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques quan sap interpretar i reconèixer situacions en contextos que només requereixen una inferència directa, extreure informació pertinent d'una sola font i fer ús d'una única manera de representació, utilitzar algorismes, fórmules, procediments o convencions elementals per a resoldre problemes relacionats amb nombres enters i efectuar raonaments directes i interpretacions literals dels resultats.","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. El Programa per a l'avaluació internacional dels estudiants utilitza un sistema de puntuacions, on no hi ha una puntuació màxima ni mínima, sinó que els resultats s'escalen de manera que responguin a una distribució normal amb una mitjana de 500 punts i una desviació típica de 100 punts. Per a ajudar a interpretar aquestes puntuacions, s'estableixen categories de competència en matemàtiques: <br>  Inferior al nivell 1: puntuació inferior a 357,77 <br>  Nivell 1: puntuació entre 357,77 y 420,06 <br>  Nivell 2: puntuació entre 420,07 y 482,37 <br>  Nivell 3: puntuació entre 482,38 y 544,67 <br>  Nivell 4: puntuació entre 544,68 y 606,98 <br>  Nivell 5: puntuació entre 606,99 y 669,29 <br>  Nivell 6: puntuació superior a 669,29 <br>Una persona aconsegueix almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques quan sap interpretar i reconèixer situacions en contextos que només requereixen una inferència directa, extreure informació pertinent d'una sola font i fer ús d'una única manera de representació, utilitzar algorismes, fórmules, procediments o convencions elementals per a resoldre problemes relacionats amb nombres enters i efectuar raonaments directes i interpretacions literals dels resultats.","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. $$PPN2CL_{15}^{t} = \\frac{PN2CL_{15}^{t}}{P_{15}^{t}} \\cdot 100$$ <br>en què: <br>$PN2CL_{15}^{t} =$ població de 15 anys que ha aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura l'any $t$ <br>$P_{15}^{t} =$ població de 15 anys l'any $t$","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. $$PPN2CL_{15,homes}^{t} = \\frac{PN2CL_{15,homes}^{t}}{P_{15,homes}^{t}} \\cdot 100$$ <br>en què: <br>$PN2CL_{15,homes}^{t} =$ homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura l'any $t$ <br>$P_{15,homes}^{t} =$ homes de 15 anys l'any $t$","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. $$PPN2CL_{15,dones}^{t} = \\frac{PN2CL_{15,dones}^{t}}{P_{15,dones}^{t}} \\cdot 100$$ <br>en què: <br>$PN2CL_{15,dones}^{t} =$ dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura l'any $t$ <br>$P_{15,dones}^{t} =$ dones de 15 anys l'any $t$","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. $$PPN2MAT_{15}^{t} = \\frac{PN2MAT_{15}^{t}}{P_{15}^{t}} \\cdot 100$$ <br>en què: <br>$PN2MAT_{15}^{t} =$ població de 15 anys que ha aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques l'any $t$ <br>$P_{15}^{t} =$ població de 15 anys l'any $t$","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. $$PPN2MAT_{15,homes}^{t} = \\frac{PN2MAT_{15,homes}^{t}}{P_{15,homes}^{t}} \\cdot 100$$ <br>en què: <br>$PN2MAT_{15,homes}^{t} =$ homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques l'any $t$ <br>$P_{15,hombres}^{t} =$ homes de 15 anys l'any $t$","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. $$PPN2MAT_{15,dones}^{t} = \\frac{PN2MAT_{15,dones}^{t}}{P_{15,dones}^{t}} \\cdot 100$$ <br>en què: <br>$PN2MAT_{15,dones}^{t} =$ dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques 'any $t$ <br>$P_{15,dones}^{t} =$ dones de 15 anys l'any $t$","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Indicador calculat utilitzant una metodologia harmonitzada entre els òrgans centrals d'estadística de les comunitats autònomes.","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Indicador calculat utilitzant una metodologia harmonitzada entre els òrgans centrals d'estadística de les comunitats autònomes.","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. Indicador calculat utilitzant una metodologia harmonitzada entre els òrgans centrals d'estadística de les comunitats autònomes.","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Indicador calculat utilitzant una metodologia harmonitzada entre els òrgans centrals d'estadística de les comunitats autònomes.","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Indicador calculat utilitzant una metodologia harmonitzada entre els òrgans centrals d'estadística de les comunitats autònomes.","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. Indicador calculat utilitzant una metodologia harmonitzada entre els òrgans centrals d'estadística de les comunitats autònomes.","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. A","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. B","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura. C","Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. D","Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. E","Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques. F","Local","Dades de regions NUTS 2"],"value":[null,null,null,null,null,"75.57",null,null,null,null,null,"76.80",null,null,null,null,null,"83.76",null,null,null,null,null,"81.66",null,null,null,"71.04",null,null,null,null,null,"72.08",null,null,null,null,null,"80.36",null,null,null,null,null,"76.59",null,null,null,"80.20",null,null,null,null,null,"81.64",null,null,null,null,null,"87.16",null,null,null,null,null,"86.88",null,null,null,null,null,null,null,null,"72.69",null,null,null,null,null,"75.30",null,null,null,null,null,"77.80",null,null,null,null,null,"76.39",null,null,null,"73.46",null,null,null,null,null,"75.43",null,null,null,null,null,"79.59",null,null,null,null,null,"77.86",null,null,null,"71.92",null,null,null,null,null,"75.17",null,null,null,null,null,"76.02",null,null,null,null,null,"74.89",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"75.05",null,null,null,null,null,"78.29",null,null,null,null,null,"80.85",null,null,null,null,null,"77.52",null,null,null,"71.66",null,null,null,null,null,"75.79",null,null,null,null,null,"77.29",null,null,null,null,null,"71.13",null,null,null,"78.50",null,null,null,null,null,"80.84",null,null,null,null,null,"84.58",null,null,null,null,null,"83.79",null,null,null,null,null,null,null,null,"72.48",null,null,null,null,null,"76.82",null,null,null,null,null,"75.03",null,null,null,null,null,"73.49",null,null,null,"74.27",null,null,null,null,null,"79.22",null,null,null,null,null,"75.94",null,null,null,null,null,"74.80",null,null,null,"70.67",null,null,null,null,null,"74.37",null,null,null,null,null,"74.09",null,null,null,null,null,"72.21",null,null,null,null,null],"id":["REF_AREA","SERIES","TIME_PERIOD","AGE","SEX","INCOME_WEALTH_QUANTILE","EDUCATION_LEV","OCCUPATION","DISABILITY_STATUS","ACTIVITY","PRODUCT","COMPOSITE_BREAKDOWN","URBANISATION","MEDIDA"],"size":[2,6,4,1,3,1,1,1,1,1,1,2,1,1],"role":{"geo":["REF_AREA"],"metric":["MEDIDA"],"time":["TIME_PERIOD"]},"dimension":{"REF_AREA":{"label":"Àrea de referència","category":{"index":{"ES53":1,"ES":0},"label":{"ES53":"Illes Balears","ES":"Espanya"}}},"SERIES":{"label":"Sèrie SDG","category":{"index":{"_L_ES_040101_08":4,"_L_ES_040101_09":5,"_L_ES_040101_07":3,"_L_ES_040101_01":0,"_L_ES_040101_02":1,"_L_ES_040101_03":2},"label":{"_L_ES_040101_08":"Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques","_L_ES_040101_09":"Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques","_L_ES_040101_07":"Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en matemàtiques","_L_ES_040101_01":"Proporció de persones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura","_L_ES_040101_02":"Proporció d'homes de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura","_L_ES_040101_03":"Proporció de dones de 15 anys que han aconseguit almenys el nivell 2 de competència en lectura"}}},"SEX":{"label":"Sexe","category":{"index":{"_T":2,"F":0,"M":1},"label":{"_T":"Tots dos sexes o no desagregat per sexe","F":"Dona","M":"Home"}}},"DISABILITY_STATUS":{"label":"Estat de discapacitat","category":{"index":{"_T":0},"label":{"_T":"No desagregat per discapacitat"}}},"MEDIDA":{"label":"Indicador","category":{"index":{"OBS_VALUE":0},"label":{"OBS_VALUE":"Valor de l'observació"},"unit":{"OBS_VALUE":{"label":"Percentatge","multiplier":"Unitats"}}}},"INCOME_WEALTH_QUANTILE":{"label":"Quantil de renda o riquesa","category":{"index":{"_T":0},"label":{"_T":"Total (mitjana nacional) o sense desglossament"}}},"URBANISATION":{"label":"Grau d'urbanització","category":{"index":{"_T":0},"label":{"_T":"Total"}}},"PRODUCT":{"label":"Tipus de producte","category":{"index":{"_T":0},"label":{"_T":"Total"}}},"OCCUPATION":{"label":"Ocupació","category":{"index":{"_T":0},"label":{"_T":"Total o no desagregat per ocupació"}}},"TIME_PERIOD":{"label":"Període de temps","category":{"index":{"2018":1,"2015":2,"2012":3,"2022":0},"label":{"2018":"2018","2015":"2015","2012":"2012","2022":"2022"}}},"COMPOSITE_BREAKDOWN":{"label":"Desagregació composta","category":{"index":{"SKILL_READ":1,"SKILL_MATH":0},"label":{"SKILL_READ":"Habilitat lectora","SKILL_MATH":"Habilitat matemàtica"}}},"EDUCATION_LEV":{"label":"Nivell educatiu","category":{"index":{"_T":0},"label":{"_T":"Total o no desagregat per nivell d'educació"}}},"ACTIVITY":{"label":"Activitat econòmica","category":{"index":{"_T":0},"label":{"_T":"No desagregat per activitat"}}},"AGE":{"label":"Edat","category":{"index":{"Y15":0},"label":{"Y15":"15 anys"}}}},"class":"dataset"}